En línea con los presupuestos más actuales de la investigación historiográfica moderna, este proyecto centra su atención en el análisis de una de las fuentes más desatendidas por la disciplina, la de la prensa escrita, en cuyo conocimiento pretendemos profundizar con el fin de poner de manifiesto su gran potencial y especial significación como fuente primaria para la revisión y complemento de la historia del pensamiento lingüístico-pedagógico. Dos hechos confluyen en la realidad comunicativa de la prensa escrita en la segunda mitad del siglo XIX y el primer tercio del XX: la ingente producción textual generada por las publicaciones periódicas y su enorme repercusión social, suma que la convierte en una pieza documental clave de los mecanismos de producción y reproducción de los saberes lingüísticos y didácticos. Este hecho es aún más evidente si se trata de contextualizar la presencia y avance de estos conocimientos en el periodo comprendido entre dos hitos singulares para la historia educativa de nuestro país: la promulgación de la Ley Moyano en 1857 y el final de la II República en 1939, que representa una época fundamental para la configuración de la Lingüística como ciencia en España y la construcción del campo disciplinar de la Didáctica de la Lengua ligado al desarrollo de la ciencia pedagógica. En la fragua de ambos espacios científicos y académicos, íntimamente entrelazados en un momento histórico que se asume como profundamente pedagógico, la prensa (tanto la general, como la profesional y las nacientes revistas científicas) tendrá un papel determinante, ya que en sus páginas se desarrollarán discursos sobre la lengua (su conocimiento y enseñanza) de muy diferentes tipos y, además, las principales cabeceras se erigirán en instrumento de difusión y discusión de las corrientes lingüísticas y pedagógicas modernas que llegan del exterior.

Desde una óptica general, este proyecto vertebra sus objetivos en torno a dos ejes prioritarios: 1) la evaluación de la construcción histórica del campo científico de la Lingüística española, así como de la Pedagogía en relación con las enseñanzas lingüísticas, y 2) el estudio de los procesos sociohistóricos que determinan los discursos ideológicos sobre la lengua y su enseñanza, especialmente, aquellos vinculados a la creciente presencia de las llamadas lenguas regionales en la vida pública y su búsqueda de nuevos espacios de legitimación en un marco profundamente politizado, donde debemos atender a la necesaria presencia de ideologías lingüísticas en relación con la pluralidad lingüística del estado.

Para su consecución, se está configurando un corpus de textos periodísticos que permita a) examinar los discursos y argumentos que lingüistas, pedagogos, maestros e intelectuales producen, tanto en la prensa general y pedagógica, como en el marco de las revistas especializadas constituidas en el cambio de siglo, y b) analizar la importancia y trascendencia de los agentes que intervienen en la construcción de estos discursos, algunos de ellos escasamente conocidos o valorados, ya sea por haber difundido sus ideas en un medio efímero como el de la prensa, ya por pertenecer a esas voces de mujeres que, precisamente por su condición femenina, han sido silenciadas por la historiografía oficial.

En este proyecto, se pretende explorar a partir de la prensa las actitudes de los hablantes hacia las lenguas y el contacto de lenguas en relación con la cuestión de la lengua de enseñanza en la España entre la promulgación de la Ley Moyano (1857) y el final de la Segunda República. Se trata de un periodo especialmente interesante y productivo para la conformación de un corpus integral para el estudio de las ideas, creencias y actitudes acerca de la enseñanza lingüística y del contacto de lenguas, ya que la prensa, en tanto que elemento fundamental para la transmisión ideológica, recoge una importante presencia de los denominados debates ideológico-lingüísticos (Ennis 2008, Toscano y García 2016) y lingüístico-educativos, esto es, discursos y polémicas acerca de la relación entre lengua, enseñanza, cultura y formación de la nación, en sentido amplio. El análisis de estos debates nos permitirá situar el fenómeno lingüístico en el sistema general de la evolución educativa, social, política y cultural del país y analizar cómo influye el pensamiento educativo en los procesos sociohistóricos que ponen en un primer plano la pluralidad lingüística del estado.

A través de la conformación y el análisis de un corpus de textos extraídos tanto de prensa general como, muy especialmente, de prensa profesional del Magisterio, de ámbito nacional y regional,   se pretende: 1) dilucidar el desarrollo histórico de las políticas lingüísticas y educativas en el período analizado; 2) Examinar los diferentes debates ideológico-lingüísticos presentes en la prensa del periodo derivados del tratamiento político de la diversidad lingüística del Estado, así como analizar las consecuencias que esas políticas tienen en los procesos educativos y valorar las tendencias de cambio de la situación sociolingüística nacional y 3) Explorar cómo se articulan las ideologías lingüístico-pedagógicas entre las distintas modalidades de la prensa que se desarrollan con el cambio de siglo, y entre los diferentes discursos producidos por los agentes expertos y no expertos.